Mahasiswa Program Magister Manajemen Pendidikan FKIP Universitas Cenderawasih Jayapura, Emilius Toker. (TIFAPOS/ist)
Oleh : Emilius Toker
TIFAPOS.id Pendidikan merupakan pilar utama dalam pembangunan bangsa. Untuk menjamin kualitas pendidikan, diperlukan sistem evaluasi yang obyektif dan menyeluruh, salah satunya adalah melalui akreditasi.
Proses akreditasi ini bertujuan menilai kelayakan dan mutu satuan pendidikan berdasarkan standar nasional pendidikan.
Akreditasi sekolah adalah suatu bentuk penilaian kelayakan terhadap lembaga pendidikan yang dilakukan secara sistematis dan berkelanjutan.
Menurut Permendikbud No. 59 Tahun 2012, akreditasi adalah kegiatan penilaian terhadap kelayakan program dan/atau satuan pendidikan berdasarkan kriteria yang telah ditetapkan. Proses ini menjadi indikator utama kualitas suatu sekolah.
Dalam menjalankan proses akreditasi, peran kepala sekolah sangat krusial. Kepala sekolah bukan hanya sebagai pemimpin administratif, melainkan juga sebagai motor penggerak perubahan dan peningkatan mutu pendidikan.
Strategi kepemimpinan kepala sekolah menjadi kunci utama dalam mengarahkan seluruh elemen sekolah untuk mencapai standar mutu yang diharapkan.
Menurut Gorton (1990), kepemimpinan kepala sekolah merupakan kemampuan untuk mempengaruhi, memotivasi, dan mengarahkan guru, siswa, dan staf untuk mencapai tujuan organisasi sekolah.
Dalam konteks akreditasi, kepemimpinan yang efektif berperan dalam mengarahkan tim akreditasi, mengelola data, dan membangun budaya mutu di lingkungan sekolah.
Lebih lanjut, Wahjosumidjo (2002) menekankan bahwa kepemimpinan kepala sekolah mencakup aspek managerial, supervisi, kepemimpinan instruksional, dan pengembangan profesional.
Kepala sekolah tidak hanya bertugas memastikan kelengkapan dokumen, tetapi juga mendorong perubahan perilaku menuju budaya mutu yang berkelanjutan.
Regulasi terbaru yang relevan dalam pelaksanaan akreditasi adalah Keputusan Mendikbudristek No. 246/O/2024 tentang Instrumen Akreditasi Satuan Pendidikan (IASP).
Regulasi ini memperbarui instrumen akreditasi agar lebih kontekstual dengan kondisi pendidikan saat ini, termasuk penekanan pada hasil belajar peserta didik, manajemen berbasis data.
Selain itu, penguatan peran kepala sekolah dan instrumen akreditasi tidak lagi hanya berfokus pada input, tetapi juga menekankan pada proses dan output.
Artinya, kepala sekolah harus memastikan bahwa pembelajaran berlangsung secara bermutu dan hasilnya dapat diukur secara objektif. Hal ini menuntut kepala sekolah memiliki kepemimpinan yang adaptif dan strategis.
Perdirjen GTK No. 7327/B/GT.01.01/2023 menetapkan Model Kompetensi Kepala Sekolah yang mencakup tiga kompetensi utama, yaitu kompetensi manajerial, supervisi akademik, dan kepemimpinan pembelajaran.
Regulasi ini menjadi dasar dalam membentuk kepemimpinan sekolah yang profesional dan responsif terhadap tantangan zaman.
Kompetensi manajerial mengharuskan kepala sekolah memiliki kemampuan dalam merancang perencanaan strategis, mengelola sumber daya sekolah, serta menjalin hubungan dengan masyarakat.
Dalam konteks akreditasi, kemampuan ini sangat penting untuk mengatur proses penyusunan dokumen, penyiapan data, dan pemantauan ketercapaian indikator mutu.
Sementara itu, kompetensi supervisi akademik mengarahkan kepala sekolah untuk membina guru agar meningkatkan kualitas pembelajaran.
Kepala sekolah harus dapat melakukan supervisi yang konstruktif dan berkelanjutan, terutama dalam menilai kesiapan kurikulum, RPP, dan pelaksanaan pembelajaran yang menjadi bagian penting dari instrumen akreditasi.
Kompetensi kepemimpinan pembelajaran berfokus pada kemampuan kepala sekolah dalam menciptakan visi, misi, dan budaya sekolah yang mendukung terciptanya lingkungan belajar yang kondusif.
Budaya mutu tidak akan terwujud tanpa visi yang jelas dan kepemimpinan yang konsisten dalam implementasinya. Akreditasi juga menuntut adanya keterlibatan aktif seluruh warga sekolah.
Oleh karena itu, kepala sekolah harus menerapkan gaya kepemimpinan yang partisipatif.
Menurut Hersey dan Blanchard, kepemimpinan situasional memungkinkan kepala sekolah menyesuaikan pendekatannya sesuai dengan kondisi dan kesiapan tim.
Dalam implementasi strategi, kepala sekolah harus memulai dengan menyusun rencana kerja berbasis data, membentuk tim akreditasi yang solid, dan menetapkan jadwal pelaksanaan kegiatan yang terstruktur.
Hal ini sejalan dengan prinsip manajemen mutu terpadu (Total Quality Management) yang menekankan perencanaan yang matang dan pelibatan seluruh stakeholder.
Salah satu tantangan utama dalam menyiapkan akreditasi adalah keterbatasan waktu dan sumber daya. Kepala sekolah harus memiliki kemampuan mengelola waktu dan membagi tugas secara efektif.
Dalam konteks ini, kemampuan delegasi dan pengambilan keputusan yang cepat menjadi aspek penting dalam kepemimpinan kepala sekolah.
Di samping aspek teknis, akreditasi juga mengukur kualitas kepemimpinan sekolah melalui dokumen evaluasi diri (EDS).
Dokumen ini merefleksikan kemampuan kepala sekolah dalam menganalisis kekuatan dan kelemahan sekolah secara obyektif, dan menyusun strategi peningkatan mutu yang berkelanjutan.
Dengan demikian, strategi kepemimpinan kepala sekolah dalam menyiapkan akreditasi bukan hanya sebatas melengkapi dokumen, tetapi juga mencerminkan visi dan komitmen terhadap peningkatan mutu.
Kepala sekolah dituntut untuk menjadi pemimpin yang visioner, adaptif, dan kolaboratif.
Pendekatan kolaboratif sangat penting dalam menghadapi proses akreditasi. Kepala sekolah harus mampu membangun kerja sama yang harmonis antara guru, siswa, tenaga kependidikan, orang tua, dan masyarakat.
Sinergi ini menjadi kekuatan utama dalam menyiapkan bukti fisik dan menciptakan iklim sekolah yang sehat.
Strategi kepemimpinan yang efektif juga harus mencakup pelatihan dan pendampingan bagi seluruh warga sekolah.
Kepala sekolah dapat mengadakan workshop, in-house training, serta simulasi visitasi agar semua pihak siap menghadapi proses akreditasi dengan percaya diri.
Oleh karena itu, strategi kepemimpinan kepala sekolah dalam menyiapkan akreditasi harus bersifat komprehensif dan berkelanjutan.
Tidak hanya berorientasi pada akreditasi sebagai kegiatan sesaat, tetapi juga sebagai momentum memperkuat budaya mutu dalam jangka panjang.
Dalam kerangka berpikir ini, tulisan ini akan menguraikan berbagai strategi kepemimpinan kepala sekolah berdasarkan regulasi terbaru dan landasan teoritis dari para ahli, serta memberikan rekomendasi implementatif untuk keberhasilan proses akreditasi sekolah.
(Penulis adalah mahasiswa Program Studi Magister Manajemen Pendidikan FKIP Universitas Cenderawasih Jayapura)
