Kepala SMPN 2 Jayapura, Dorthea Carolien Enok, S.Pd. (TIFAPOS/La Ramah)
TIFAPOS.id SMPN 2 Jayapura, Kota Jayapura, Papua, memperkuat komunitas belajar dalam pelaksanaan pembelajaran mendalam untuk membangun komitmen bersama guna mewujudkan visi sekolah yang unggul dalam IMTAQ, IPTEK dan melaksanakan Gerakan Literasi Sekolah serta Peduli Lingkungan.
Hal itu diungkapkan Kepala SMPN 2 Jayapura, Dorthea Carolien Enok, S.Pd di Jayapura, Senin (11/8/2025).
Dia juga mengatakan, meningkatkan kompetensi guru, dan mengoptimalkan kolaborasi secara terstruktur dan berkelanjutan.
Komunitas belajar yang kuat memiliki tujuan yang jelas terkait peningkatan kualitas pembelajaran dan hasil belajar siswa, dengan pendekatan kolaboratif dan reflektif antara guru dan tenaga kependidikan.
Penguatan komunitas belajar dalam pembelajaran mendalam tersebut meliputi peningkatan kompetensi anggota komunitas, terutama guru, dengan cara pelatihan, mentoring, dan berbagi praktik baik yang relevan dengan pembelajaran mendalam.
Membangun budaya kolaborasi dan komunikasi terbuka yang mendukung diskusi, refleksi, dan evaluasi bersama untuk terus memperbaiki proses pembelajaran.
Penetapan norma dan komitmen komunitas yang disepakati bersama untuk menjaga konsistensi kehadiran, sikap terbuka, dan keterlibatan aktif dalam kegiatan komunitas belajar.
Mengoptimalkan penggunaan teknologi dan platform pembelajaran seperti Platform Merdeka Mengajar untuk mendukung jaringan, berbagi sumber daya, dan mengadakan kegiatan pembelajaran jarak jauh yang efektif.
Selain itu, fokus pada pembelajaran siswa dengan mengintegrasikan proses penilaian berkelanjutan dan memantau hasil belajar untuk memberikan intervensi dan pengayaan yang sistematis dalam komunitas belajar.
Dalam konteks pembelajaran mendalam, komunitas belajar menjadi sarana penting untuk mendorong transformasi pengajaran yang lebih bermakna, kontekstual, dan mengutamakan partisipasi aktif siswa.
“Dengan komunitas belajar yang kuat, guru dapat saling mendukung dan mengembangkan strategi yang sesuai dengan Kurikulum Merdeka dan kebutuhan siswa secara lebih efektif,” sambungnya.
“Jadi, penguatan komunitas belajar adalah kunci untuk memperkuat pelaksanaan pembelajaran mendalam dengan cara pengelolaan komunitas yang terstruktur, peningkatan kompetensi kolaboratif, serta fokus pada hasil belajar siswa secara berkelanjutan,” ujar Enok.
Dia juga menekankan, dampak pada pembelajaran mendalam di sekolah sangat positif, yaitu peningkatan kemampuan berpikir kritis siswa secara signifikan.
Terutama dalam menganalisis, mengevaluasi, dan menyimpulkan informasi, serta kemampuan reflektif dan kreatif.
Selain itu, keterlibatan aktif siswa melalui diskusi, pemecahan masalah, dan refleksi mandiri, sehingga pembelajaran menjadi lebih bermakna dan tidak sekadar menghafal materi.
Mendorong motivasi belajar intrinsik siswa karena pembelajaran berfokus pada pemahaman tujuan dan pengembangan strategi belajar yang sesuai dengan kebutuhan individu.
Membantu siswa mengembangkan keterampilan abad 21 seperti berpikir kritis, kreatif, kolaboratif, dan komunikasi yang sangat diperlukan untuk sukses di dunia kerja.
Memberikan ruang bagi pengembangan minat dan bakat siswa lewat program intra dan ekstrakurikuler yang lebih fokus pada kompetensi esensial.
Personalisasi pendidikan dengan penyesuaian metode dan materi sesuai gaya dan kecepatan belajar siswa melalui teknologi pembelajaran adaptif.
Mengurangi beban tugas individual yang tidak perlu dan mengalihkan perhatian pada keterampilan proses baik secara individu maupun kelompok.
Tantangan seperti kesiapan guru, keterbatasan waktu, dan adaptasi siswa yang membutuhkan dukungan pelatihan dan lingkungan belajar kondusif untuk implementasi efektif.
“Pembelajaran mendalam membawa transformasi positif pada kualitas proses dan hasil belajar siswa, sekaligus mengembangkan karakter dan kompetensi yang lebih holistik,” ujar kepala sekolah.
Kesempatan tersebut, dikatakan Enok, peran kepala sekolah dalam kolaborasi sangat krusial sebagai pemimpin pembelajaran yang memfasilitasi, menginspirasi, dan mengatur lingkungan kerja yang kondusif bagi guru untuk bekerja secara tim dan kolaboratif.
Diantaranya, menginisiasi dan memotivasi guru untuk berkolaborasi dalam berbagai kegiatan pembelajaran, mendorong keterlibatan aktif dan rasa tanggung jawab bersama.
Membangun budaya kerja sama yang inklusif dan saling mendukung, serta menyediakan ruang komunikasi terbuka agar seluruh guru dapat mengemukakan ide, berbagi pengalaman, dan belajar bersama.
Mengelola dan mengoordinasikan kegiatan kolaboratif mulai dari pembentukan tim, penjadwalan pertemuan, hingga evaluasi hasil kerja sama yang dilakukan guru.
Sebagai contoh dan teladan dalam kolaborasi, menunjukkan sikap terbuka, empati, dan komitmen terhadap kerja tim yang berkualitas.
Menyediakan dukungan sumber daya dan pelatihan yang dibutuhkan guru agar kolaborasi berjalan efektif dan berkelanjutan.
Komunikasi partisipatif dengan komunitas dan stakeholder terkait, sehingga kolaborasi tidak hanya terjadi di internal sekolah tapi juga melibatkan orang tua dan masyarakat sekitar.
Menghadapi dan mengatasi tantangan kolaborasi dengan pendekatan fleksibel dan adaptif sesuai karakter dan kebutuhan guru serta kondisi sekolah.
“Kepala sekolah berperan sebagai fasilitator utama yang menciptakan iklim kolaborasi positif, memimpin secara demokratis, dan menggerakkan seluruh warga sekolah untuk bersama-sama meningkatkan mutu pendidikan melalui kerja tim,” ujar Enok.
(lrh)
